The impact of strategy-based workshops on tenth graders reading comprehension

125 páginas y anexos.Esta investigación-acción cualitativa se enfocó en el impacto que los talleres basados en estrategias de lectura tienen en la comprensión de estudiantes de décimo grado. La implementación se llevó a cabo en una escuela pública en Bogotá, con los estudiantes a quienes orientaba en su proceso de aprendizaje de inglés. Con el propósito de lograr el objetivo planteado, implementé dos talleres basados en estrategias de lectura y recopilé datos a través de artefactos, notas de campo, entrevistas a grupos focales y una prueba de comprensión de lectura. Los resultados mostraron que los materiales fueron relevantes pues se relacionaban con los intereses de los estudiantes y las actividades propuestas representan desafíos los cuales contribuyeron a involucrar a los estudiantes en los procesos de lectura de texto en inglés. Al trabajar con las estrategias, los estudiantes encontraron una que les ayudó a establecer una relación cercana con el texto, no solo cuando se acercaban a texto en inglés sino en otras clases donde debían leer y comprender los textos asignados. Finalmente, las estrategias de lectura ayudaron a mejorar su comprensión de lectura en el nivel literal, lo cual era algo en lo que tenían problemas antes de realizar la implementación.This study is a qualitative action research that focuses on the impact that strategy-based workshops have on tenth graders' reading comprehension. The implementation of the designed materials took place in a public school in Bogotá, with a group of tenth graders to whom I guided in their English learning process. With the aim of achieving the objective proposed, I implemented two workshops based on reading strategies and gathered data through students' artifacts, field notes, focus group interviews and a reading comprehension test. I used the grounded approach and the triangulation procedure to analyze the data gathered to answer the research question. The results showed that materials were relevant far students' interests and the challenging activities contributed to engaging students in EFL reading processes. The students found a strategy that helped them to establish a close relationship with the text but also represents a valuable tool to apply not just in English but other classes where they need to read and understand the reading passages. Finally, it was evident that the process of using the reading strategies helped students to enhance their reading comprehension at least in the literal level which was something in which they had problems before the implementation.Magíster en Educación (Modalidad Investigación)Maestrí

EL MODELO DE ENSEÑANZA RECIPROCO EN EL DESARROLLO DE LA HABILIDAD DE LA ESCRITURA EN ESTUDIANTES DE DECIMO GRADO

This article presents an action research study which purpose was to determine the extent to which the Reciprocal Teaching model (RT), proposed by Palincscar and Brown (1984), impacts tenth grader’s English writing skills. The research work included: (1) A diagnostic stage to determine the participant’s initial difficulties in regards to their writing skills; (2) An action stage that consisted of the implementation of some workshops based on the RT model and focused on reading strategies, namely predicting, clarifying, questioning, and summarizing. (3) An evaluation stage where key findings indicated the usefulness of RT for building confidence in the students and for developing their writing skills as they were able to expand their vocabulary spectrum, reduce syntax errors, and improve the content, organization and punctuation of their writing. Findings also suggest that assessing writing performance through portfolios is useful to enhance the school curriculum because students engaged in their own learning and participated actively in their learning process.        Keywords: curriculum, Reciprocal Teaching Model, reading strategies, portfolios, writing.  Este artículo presenta un estudio de Investigación-Acción cuyo propósito fue determinar en qué medida el modelo de Enseñanza Recíproca (ER), propuesto por Palincscar y Brown (1984), afecta las habilidades de escritura en inglés del décimo grado. Este trabajo de investigación incluyó: (1) Una etapa de diagnóstico para determinar las dificultades iniciales del participante con respecto a sus habilidades de escritura; (2) Una etapa de acción que consistió en la implementación de algunos talleres basados ​​en el modelo ER y se enfocó en cuatro estrategias de lectura como la predicción, clarificación, cuestionamiento y resumen. (3) una etapa de evaluación donde los principales hallazgos indicaron la utilidad de ER para generar confianza en los participantes y desarrollar sus habilidades de escritura, ya que pudieron ampliar su espectro de vocabulario, reducir los errores de sintaxis y mejorar el contenido, la organización y la puntuación de sus escritos. Los hallazgos también sugieren que la evaluación del desempeño de la escritura a través de portafolios es útil para mejorar el currículo escolar porque los estudiantes se involucraron en su propio aprendizaje y participaron activamente en este proceso. Palabras claves: currículo, Enseñanza Recíproca, estrategias de lectura, portafolio, escritura

Exploring the influence of flipped learning strategy on tenth graders writing process at two public schools in Bogota : a route towards differentiation

140 p. Francia Catalina Torres Velandia (Tesis).pdfFrancia Catalina Torres Velandia (R.A.I.).xlsxEsta investigación acción examinó el impacto de la enseñanza invertida y diferenciada en el proceso de escritura en inglés. El estudio se realizó con alumnos de nivel de inglés A1 en grado décimo de dos colegios públicos de Bogotá, quienes demostraron dificultades con el vocabulario y la organización de ideas al producir textos escritos. Muy pocos estudios se han realizado en el contexto colombiano sobre el efecto de las estrategias de aprendizaje invertido en la escritura, en diferenciación y en el proceso de escritura, pero se han aplicado principalmente a nivel universitario. Por esta razón, no fue posible encontrar ningún estudio anterior en el que todos estos factores estuvieran integrados en el desarrollo de la escritura a nivel escolar. Los datos fueron recogidos mediante una prueba de escritura de entrada y una de salida, cuestionarios (encuestas de análisis de necesidades y encuesta final), artefactos de los alumnos (dos productos escritos resultantes de talleres de proceso de escritura) y registros escritos de las docentes investigadoras los cuales fueron analizados a través del método de la teoría fundamentada. Después de analizar los datos, se evidenció que la enseñanza diferenciada e invertida ayudó a mejorar la escritura de los estudiantes ya que hubo una mejora notable en la calidad, complejidad y claridad de sus textos escritos. La implementación de esta estrategia contribuyó en el desempeño de profesores y alumnos, el interés de los estudiantes por el aprendizaje del inglés y el fomento de la autonomía en los alumnosThis action research examined the impact of differentiated flipped instruction on English process writing. The study was conducted with A1 English level tenth graders from two public schools in Bogota, who demonstrated difficulties with vocabulary and ideas organization when producing written texts. Very few studies have been carried out in the Colombian context on the effect of flipped learning strategies on writing, and on differentiation and the writing process, but they have been applied mainly at university level. For this reason, it was not possible to find any previous study in which all these factors were integrated towards writing development at the school level. Data were collected by means of an entry and exit writing test, questionnaires (needs analysis surveys and final survey), learners’ artifacts (two writing products resulting from the writing process workshops) and teachers-researchers memoirs, which were analyzed through the grounded theory method. After analyzing the data, it was evidenced that flipperentiated instruction helped enhance students’ writing as learners had a remarkable improvement in the quality, complexity and clarity of their written texts. The implementation of this strategy contributed to teacher and learners’ performance, students’ interest towards English learning, and fostering learners’ autonomous behaviorsMagister en didáctica del inglés para el aprendizaje autodirigidoMaestríaBásica secundariaMedia (10 y 11)Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjerosEstudiantesMixtoDidácticaEvaluaciónRecursos educativos físicos o virtualesTecnologías de la Información y la ComunicaciónAulaEste trabajo se puede extender a la mayoria de las áreas del conocimiento, y se puede trabajar en todos los niveles de educación ya que ofrece grandes posibilidades de acceder de forma autónoma al conocimiento

The Urban High School's Challenge: Ensuring Literacy for Every Child

Looks at comprehensive adolescent literacy reform initiatives in school districts across the nation that are beginning to address the need for effecting systemic change by teaching reading to all students

Collaborative podcasts and videocasts for english language proficiency development in a 10th grade.

Esta tesis presenta una investigación cualitativa con 33 estudiantes, de 2015 a 2017. Esta tesis aborda el proceso de implementación de una propuesta de desarrollo de habilidades mediada por el uso de dos tipos de herramientas tecnológicas y los diferentes análisis y revelaciones de cada etapa. del proyecto. El proceso de investigación se centró en el desarrollo de sub-habilidades orales y auditivas, utilizado podcasts y videocasts, en un grupo de estudiantes de décimo grado para proporcionar espacios de expresión y Opinión en inglés. La primera parte describe la propuesta, incluyendo las razones por las cuales el Se lleva a cabo la investigación. La segunda parte revisa las teorías relacionadas con el aprendizaje colaborativo y la gestión de Podcasts y videocasts para la enseñanza del inglés. La tercera parte explica el diseño de la investigación, Destacando los objetivos, definiendo procedimientos, etapas, e implementación. Después de tres etapas de intervención del maestro, algunos hallazgos fueron hechos por la observación y Análisis de los datos recogidos, talleres, diseño y desarrollo de podcast y video. archivos. Este estudio aborda temas del contexto socioeducativo sobre el papel de las nuevas tecnologías. En el desarrollo de habilidades de interacción, en una lengua extranjera.This thesis presents a qualitative research with 33 students, from 2015 to 2017. This thesis addresses the process of implementing a skills development proposal mediated by the use of two types of technological tools and the different analysis and revelations of each stage of the project. The research process focused on the development of oral and listening sub-skills, used podcasts and videocasts, in a group of tenth graders to provide spaces of expression and opinion in English. The first part describes the proposal including the reasons for which the investigation is carried out. The second part reviews the theories related to collaborative learning and management of podcasts and videocasts for English teaching. The third part explains the research design, highlighting the objectives, defining procedures, stages, and implementation. After three stages of teacher intervention, some findings were made by the observation and analysis of the data collected, workshops, design and development of podcast and video files. This study addresses issues of socio-educational context about the role of new technologies in the development of interaction skills, in a foreign language

Implementing reading comprehension strategies by using Jim Scrivener's reading route map

Realizamos este proyecto de aula durante nuestra práctica en una institución pública en Pereira. Un grupo de alumnos de décimo grado fueron seleccionados como participantes de este proyecto. El objetivo principal fue diseñar e implementar tareas de comprensión lectora que fomentaran el uso de las mismas por medio de un modelo de lectura propuesto por Jim Scrivener (2005). El proyecto se llevó a cabo de una manera similar a un estudio de investigación, teniendo un marco conceptual para considerar conceptos importantes y a la vez analizar y apoyar ideas extraídas de diferentes investigaciones relacionadas con el mismo campo, tales como las estrategias de comprensión lectora y la cultura. Después de la aplicación de la metodología, los resultados extraídos de la experiencia y las reflexiones realizadas por el profesor, se encontró que el uso de las estrategias de comprensión de lectura proporcionaba ventajas con el fin de hacer que los estudiantes fuesen más seguros de sí mismos cuando se enfrentan a textos escritos, en una forma sistemática y ordenada. Los estudiantes mostraron una mayor comprensión de las instrucciones, y fueron capaces de utilizar estrategias de lectura correctamente. Es un hecho, que tales estrategias son importantes en el proceso de aprendizaje de los alumnos, si el objetivo es continuar creciendo en el campo de la enseñanza de la lengua inglesa

The implementation of three reading strategies to tackle basic texts for tenth graders in a state school in Pereira

El siguiente proyecto de aula describe la implementación de 3 estrategias de lectura llamadas lectura rápida, ataque de palabras y ataque del texto para mejorar las habilidades de comprensión lectora propuestas por Quiroga (2010). La implementación se llevó a cabo teniendo en cuenta la necesidad de los estudiantes de utilizar diferentes estrategias a la hora de leer; por eso, ellos requirieron de una exposición más cercana a estrategias de lectura para abordar textos apropiadamente. La población envuelta en este proyecto consistía de 32 estudiantes de 10° grado de una escuela pública en Pereira, Risaralda. Los participantes fueron expuestos a lecturas por un periodo de dos meses, una hora por semana en la cual ellos realizaban tareas que consistían en practicar cada estrategia con 4 lecturas, las cuales les ayudaron a tener una idea más clara sobre cómo abordar una lectura satisfactoriamente. Además, los profesores utilizaron diarios, observaciones y entrevistas a los estudiantes para recolectar información. En los resultados obtenidos, es importante mencionar dos aspectos positivos como lo fue el mejoramiento de la comprensión lectora de los estudiantes, así como capacidad de los profesores para adaptar material los cuales fueron mejorados durante la implementación del proyecto. Teniendo en cuenta esto, este proyecto contribuye a la implementación de estudios similares para beneficiar y desarrollar más estrategias de comprensión lectora en el campo de la enseñanza y el aprendizaje de una segunda lengua

A Virtual Learning Environment focused on Reading Comprehension and Vocabulary Acquisition activities using Skimming and Scanning reading techniques as a complement for the English classes for tenth grade students in apublic school in Facatativá.

To analyze theVirtual Learning Environment focused on reading comprehension and vocabulary acquisition activities using Skimming and Scanning reading techniques as a complement for the English classes for tenthgrade students of Institución Educativa Municipal Técnico Empresarial Cartagenain Facatativá?This evaluative qualitative action-research study aimed to analyze the Virtual Learning Environment (VLE) focused on reading comprehension and vocabulary acquisition activities using Skimming and Scanning reading techniques as a complement for the English classes. To do this study a voluntary sampling of 20 tenth grader students was used. As for the research instruments, entry and exit questionnaires, a standardized exam (Preliminary English Test - PET) and the platform MOODLE as a VLE, were used to gather information. The entry questionnaire showed that different factors did influence the English learning process of the participants such as the use of the native language (Spanish); that some teachers focused just on one skill (reading, writing, listening or speaking) when implementing activities; and that there is a little use of technological resources doing the English classes less dynamic and interesting for the students. The standardized exam (PET) showed low reading comprehension level of the participants concluding that tenth graders need to improve their skill.Este estudio de investigación-acción cualitativa evaluativa tuvo como objetivo analizar el Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) enfocado en actividades de comprensión lectora y adquisición de vocabulario utilizando técnicas de lectura Skimming y Scanning como complemento a las clases de inglés. Para realizar este estudio se utilizó una muestra voluntaria de 20 alumnos de décimo grado. En cuanto a los instrumentos de investigación, se utilizaron cuestionarios de entrada y salida, un examen estandarizado (Preliminary English Test - PET) y la plataforma MOODLE como AVA, para recopilar información. El cuestionario de entrada mostró que diferentes factores influyeron en el proceso de aprendizaje del inglés de los participantes, como el uso de la lengua materna (español); que algunos maestros se enfocaron solo en una habilidad (leer, escribir, escuchar o hablar) al implementar actividades; y que hay un poco uso de recursos tecnológicos haciendo que las clases de inglés sean menos dinámicas e interesantes para los estudiantes. El examen estandarizado (PET) mostró un bajo nivel de comprensión lectora de los participantes, concluyendo que los estudiantes de décimo grado necesitan mejorar su habilidad.Corporación Universitaria Minuto de Dio

Readin\u27, Writin\u27, An\u27 \u27rithmetic: Literacy Strategies In High School Mathematics

Stagnant growth on national standardized tests in mathematics and reading and a focus on disciplinary literacy in the Common Core State Standards in ELA, history/social studies, science, and technical subjects has prompted a resurgence in utilizing literacy strategies in the content areas in high school. While literacy standards in mathematics are not explicitly identified in the Common Core State Standards, there may be a place for the use of literacy strategies in high school mathematics. This study explored the relationships between students’ mathematics and reading achievement scores at a small, suburban high school and the implementation of a school wide literacy program to inform curriculum development and instructional strategies. The reading and mathematics achievement of students in ninth through eleventh grade was retroactively analyzed to identify changes in student achievement over a two-year period. In the first year, the ninth grade cohort showed statistically significant improvement on both measures of mathematics achievement. Within this ninth grade cohort, students who qualified for free lunches also saw statistically significant improvement in mathematics. None of the other groups showed improvement on both measures of mathematics achievement or reading achievement. In the second year, both the ninth and tenth grade cohorts showed statistically significant increases on both mathematics and reading achievement. Within each of these grade level cohorts, females and white students also saw statistically significant increases in both mathematics and reading. The eleventh grade cohort did not have any significant increases on either measure. On the state top-to-bottom ranking, this high school has moved from the 4th percentile to the 25th percentile during the implementation of the school wide literacy program. While national standardized tests have shown little to no improvement over the last several administrations, this small, suburban high school has seen continued growth over the last several years. Though the results of this study cannot be used to determine a causal relationship between the implementation of literacy strategies and the academic achievement of students in either mathematics or reading, it does provide a case for further investigation into such a relationship

Fostering EFL reading comprehension through the implementation of critical thinking questionnaires in a VLE

Our research is framed within a qualitative research study which follows an action-research design. The study aimed at analyzing the impact that critical thinking questionnaires through a VLE have on the development of EFL reading comprehension among ninth graders from different schools located in the southern region of Colombia which includes Caquetá, Huila, and Tolima. We implemented fieldnotes, surveys, and students’ artefacts as data gathering tools. The findings evidence that the participants enhanced higher order thinking skills and fostered the development of spaces for reflection in which they practiced reading strategies and were involved in contextualized stories. Besides, the interaction between peers in the VLE allowed the participants to co-construct new perspectives, beliefs, and ideas